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                 小学教师专业基准(量力而行)         ★★★

                小学教师专业基准(量力而行)

                作者:admin    文章来源:水利部网站    点击数:    更新时刻:2012-9-27

                为促进小学教师专业发展,建设素质小学教师队伍,根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》,特制定《小学教师专业基准(量力而行)》(以下简称《专业基准》)。

                    小学教师是履行小学教育工作天职的专业人员,需经过严格的培养与培训,具有良好的工作道德,掌握系统的专业知和专业技能。《专业基准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考绩等工作的重要依据。

                  一、基本理念

                  (一)学生为本

                  尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活跃学习、康健快乐成长。

                  (二)医德为先

                  热爱小学教育事业,具有工作理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师工作道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责心、耐心和细心;身教胜于言教,教书育人,自尊自律,做小学生康健成长的指导者和引第三者。

                  (三)能力为重

                  把学科知、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。

                  (四)终身学习

                  学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改造与发展的经验和做法;优化知构造,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。

                  二、基本内容

                维度

                天地

                基本要求

                 

                 

                 

                 

                业 理 念 与 师 德

                 

                 

                (一)工作理解与认识      

                1.贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。

                2.理解小学教育工作的意义,热爱小学教育事业,具有工作理想和敬业精神。

                3.认同小学教师的专业性和独特性,注重自身专业发展。

                4.具有良好工作道德涵养,身教胜于言教。

                5.具有团队合作精神,积极开展协作与交流。

                 

                 

                (二)对小学生的态度与行为

                6.关爱小学生,重视小学生身心康健,将保护小学生生命安全放在首位。

                7.尊重小学生独立人格,维护小学生合法权益,平等对待每一下小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生。

                8.信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。

                9.积极创造条件,让小学生拥有快乐的学校生活。

                 

                (三)教育教学的态度与行为

                10.树立育人为本、德育为先的理念,将小学生的知学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全面发展。

                11.尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一下小学生提供适合的教育。

                12.指引小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、下手能力和探究精神。

                13.指引小学生学会学习,养成良好学习惯。

                 

                (四) 个人涵养与行为

                14.富有爱心、责心、耐心和细心。

                15.乐观向上、热心开朗、有耐力。

                16.长于自我调节情绪,保持平和心态。

                17.勤于学习,不断进取。

                18.衣着整洁得体,言语规范康健,举止文明礼貌。

                 

                 

                专 业 知 识

                (五)小学生发展知

                19.了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规程。

                20.了解不同年龄及有特殊需的小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心康健发展的策略与方法。

                21.了解不同年龄小学生学习的特点,掌握小学生良好行为惯养成的知。22.了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡的方法。

                23.了解对小学生进行少壮期和性康健教育的知和方法。

                24.了解小学生安全防护的知,掌握针对小学生可能出现的各族侵犯与伤害行为的预防与应对方法。

                 

                 

                 

                (六)学科知

                25.适应小学综性教学的要求,了解多学科知。

                26.掌握所教学科知体系、基本思想与方法。

                27.了解所教学科与社会实践的联系,了解与其他学科的联系。

                 

                 

                 

                (七)教育教学知

                28.掌握小学教育教学基本理论。

                29.掌握小学生品行养成的特点和规律。

                30.掌握不同年龄小学生的认知规律。

                31.掌握所教学科的课程基准和教学知。

                 

                (八)通识性知

                32.具有相应的自然科学和人文社会科学知。

                33.了解中国教育基本情形。

                34.具有相应的艺术欣赏与表现知。

                35.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知。

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                专 业 能 力

                (九)教育教学设计

                36.合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。

                37.合理利用教学资源,科学编写教学方案。

                38.合理设计应有尽有的班队活动。

                 

                (十)组织与实施

                39.建立良好的师生瓜葛,帮助小学生建立良好的同伴瓜葛。

                40.创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动。

                41.调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知和经验鼓学习兴趣。

                42.发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、议论式、参与式等教学方式。

                43.将现代教育技术手段渗漏运用到教学中。

                44.较好使用口头言语、肢体言语与书面言语,使用一般话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。

                45.妥善应对爆发事件。

                46.鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为。

                 

                (十一)激励与评价

                47.对小学诞辰常表现进行观察与判断,发现和赏识每一下小学生的点滴进步。

                48.灵活使用多元评价方式,授予小学生恰当的评价和指导。

                49.指引小学生进行积极的自我评价。

                50.利用评价结果不断改进教育教学工作。

                 

                 

                (十二)沟通与合作

                51.使用符合小学生特点的言语进行教育教学工作。

                52.长于聆听,和蔼可亲,与小学生进行有效沟通。

                53.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。

                54.与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。

                55.赞助小学与社区建立合作互助的良好瓜葛。

                 

                (十三)反思与发展

                56.主动收集分析相干信息,不断进行反思,改进教育教学工作。

                57.针对教育教学工作中的现实需与问题,进行探索和研究。

                58.制定专业发展擘画,不断提高自身专业素质。

                  三、实施提议

                  (一)各级教育行政部门要将《专业基准》作为小学教师队伍建设的基本依据。根据小学教育改造发展的需,充分发挥《专业基准》引领和导向作用,深化教师教育改造,建立教师教育质量保障体系,不断提高小学教师培养培训质量。制定小学教师准入基准,严把小学教师入口关;制定小学教师聘任(聘用)、考绩、退出等管理制度,保障教师合法权益,形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。

                  (二)开展小学教师教育的院校要将《专业基准》作为小学教师培养培训的主要依据。重视小学教师工作特点,加强小学教育学科和专业建设。完善小学教师培养培训方案,科学设置教师教育课程,改造教育教学方式;重视小学教师工作道德教育,重视社会实践和教育实习;加强从事小学教师教育的师资队伍建设,建立科学的质量评价制度。

                  (三)小学要将《专业基准》作为教师管理的重要依据。制定小学教师专业发展擘画,注重教师工作理想与工作道德教育,增强教师育人的责感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位天职和考绩评价制度,健全小学绩效管理机制。

                  (四)小学教师要将《专业基准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展擘画,爱岗敬业,增强专业发展自觉性;大胆开展教育教学实践,不断创新;积极进行自我评价,主动加入教师培训和自主研修,逐步提升专业发展水平。
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